ロジム講師が考えていることby 学習塾ロジム

岩沢です。

いまだに心の中でドラえもんが諦められていません。
誰かに買われてしまうのではないか、と
考えれば考えるほど不安です。

そんな昨日で、6理のw12が終了しました。

テーマは「ばね」。
これまで圧力やら浮力やら、
重い力学単元を乗りきってきましたから、
相当楽に感じたでしょう。

演習もスルスルと、サヨナラ問題もサクサクと、
と言いたいところですがそうでもなかったですね…。

のびを求めるのに、なぜ全長を答える？
全長を求めるのに、なぜのびを答える？
自然長20cmと書いてあるのに、なぜ30cmにする？
ばねに加わる力なのに、なぜ答えの単位がcmになる？

と、？がたくさん岩沢の頭上に出ました。

注意力!!
と、一言で片付けられないものですから、
しっかり経験をつんでいきましょう。
解いて解いて解きまくり「この単元余裕!!」となれば
自ずとつまらない間違いはしなくなります。

ただ、答えに向かって一直線!!ではなく、
与えられた情報からわかることを1つ1つ整理しながら
答えに向かって進んでいくことを忘れずに。

と、声を大にして言いたいですね。
授業後等を通して個別に対応していきます。

岩沢です。

昨日、休みを利用して家族で銀座まででかけました。
ソニービルでの催し物を堪能したあと、
中央通りをてくてく歩くと、博品館なるおもちゃ屋さんが。
ぬいぐるみ大好きな岩沢ですので、ついつい入ってみました。

ま、よくあるでかいおもちゃ屋さんですが、
中国の方の多いこと多いこと。
なんだか不思議なおもちゃに興味を向けている
中国の方々に岩沢は興味を奪われていましたね。

そんな中、すてきなぬいぐるみに出会いました!!
ドラえもんぬいぐるみ2L。
岩沢がリスペクトするドラえもんの巨大なぬいぐるみ。
めちゃくちゃ欲しく、家族におねだりをするも却下。
自分のおこづかいで買うことはできない値段でした。

いつか、買います。

で、銀座の街をぷらぷら歩いて実感しましたが、
岩沢は相当太りましたね。
体が重いし、お店のガラスに映るシルエットが半端ない。
ロジム生からの厳しい意見も多いので、
いっちょまたやせますかね。

なんて、思った休日でした。

6年社会の授業で世界の国々という単元がある。

毎年驚くのは、アメリカやブラジル、フランスといった国が
どこにあるのかすらわからない子がいるということだ。

今まで世界の国々に興味を持ったことはないのだろうか、
それくらい受験勉強をしていると忙しいのだろうか、
と邪推してしまう。

勉強の本質は「興味」だと思う。

世界地図を一目見れば、普段の生活で耳にする国が
どこにあるんだろう？と興味をもってもよさそうなのに・・・と
今の受験に向かう子供たちの忙しさに同情すらしてしまう。

低学年の子たちには、世界について、興味を持ってほしいと
切に願う。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　む

こんにちは。HDDレコーダーを購入した中川です。
同時刻2番組録画可能で1TBの容量！どこのメーカーかわからないですが、このスペックで3万円！
中川は、家電に詳しくないので安いのかどうかわからないのですが、家電が好きな岩沢先生曰く、数年前では考えられない安さだそうです。
テレビを購入したときもそうですたが、家電を買うときは、基本的に岩沢先生に注文してもらっています。
安心、安全、信頼のおけるパートナーってやつですね。
なぜ、中川本人で注文しないかって？
それは、購入する前の代金の画面で、『このお金があったら、あんなことやこんなことできるんだよね。これ、今絶対必要なわけじゃないし、今度にしよ。』って、注文をやめてしまうからです。改めて、自分の意志の弱さを痛感する瞬間です。
なので、なにか大きめの買い物をするときは誰かの力を借りねば、という考えに。
大人なんだから自分で決めろよって話ですよね。
ま、外からの力がきっかけにならないと動けないこともあるはずです。
強制的に残されて勉強していた6年生が、意外にやる気になって塾に自習にきだすとか。

岩沢です。

GW休講週をはさんでのw11、
低学年の授業も面白かったですね。
岩沢が「数」でみたのは1,3年生でした。

まず1年生。
テーマは「理由をもって予想する」。
いろいろな例をだし、岩沢が書いた人物の性別を
予想させて導入終了。
皆、自分なりの理由をもって予想してくれました。
ヒゲ、髪の長さ、スカートなど。
なかなかの視点ですね。
そして、いざ取り組んだ問題はこん虫か否かの判断。
定義を知らなくとも、与えられた情報から
こん虫の共通点を探し、
それにあてはまる生物を選べていましたね。
ただ、こん虫は足のように見えて
足でなかったりしますから、実はかなりの難問。
でも、いいんです。
共通点を探し出して、「～のものがこん虫だ」と
考えられただけで合格です。
これから先、知らないことにであっても、
理由をもって予想できる人になってほしいですね。

続いて、3年生。
テーマはプレゼンテーション。
いわゆる、発表ですね。
相手に伝わりやすくするために、
まずは物事をピラミッドにして整理して…と、
さすが付き合いの長い3年生。
皆、いろいろな切り口でサクサクと
ピラミッドを描いていました。
いろいろな意見が飛び交う教室の空気感は、
個人的に大好きです。
物怖じせず、自分の意見をきちんと
言えるところまで皆成長しましたね。
そこで、3年生に1つ課題を。
ロジカルシンキングがだいぶ身に付いてきた今、
それをレクチャーに活かしましょう!!
今まさに、わり算を使った応用的な問題に
取り組んでいますね。
ただマルをもらって終わりではなく、
1問1問、きちんと理由を説明できるとよいでしょう。
なかなかの問題が並んでいますから、
そう簡単なことではないですので、
今年1年の目標にしてください。
ちなみに、岩沢の個人的な目標でもあります。
（レクチャーの問題2,3を説明できるようにさせること）

加えて、漢字テストは皆頑張っていますね!!
3年生のうちはとりあえず10点以上を
目指そうと子供たちに声をかけてはいますが、
20点を超える生徒、シールをゲットする生徒が結構いて、
頼もしいですね。
満点獲得者もいました。

努力は必ず報われますから、
無理しない程度に出来る限りがんばりましょう。
漢字テストについてかげながらではありますが、
応援しています。

こんばんは。鈴木です。

今話題の
2桁×2桁の暗算の本を買いました。

マスターするのに6時間かかるとのことですが
まだパラパラ見ただけです。

お魚プレート云々

結構難しそうですね。

再来週までにマスターできるように頑張ります。

講評は再来週ブログで書きます。

鈴木

岩沢です。

ついに今週w11で、6年理科は「浮力」の学習となりました。
さまざまな力や体積が絡み、これまた難解とされる単元です。

しかし、ロジム生は原理を理解した上でたった2つのことに
着目すればよいというスペシャルな武器を手に入れています。
トコトン復習をして、ものにしてほしいものです。

が…。

物体におしのけられた体積が見えない。
浮力が物体に下向きの力を与えるとのたまう。
力と体積を混同する。

浮力を学ぶ以前に問題がありますね。
ひとつひとつを暗記で乗りきろうとしている証拠です。
覚えるべきことは覚え、
それを使うべき事柄は使い方を体に染み込ませましょう。
それくらい、経験値が必要な単元です。
大変だとは思いますが、
授業後や日曜日に、皆おそくまで夜残って理科の
経験値を積み上げています。
これは、頼もしい限り。

特に今日は、授業時間、授業後、どちらもなかなか
しっくりこなくて苦労していたとある生徒が、
経験値を積み上げてやや難しい問題に手が出せていました。

すばらしい。
これです!!
感覚だけで何となく正解をして偉そうにしている者より
何百倍も浮力と深く付き合えたことでしょう。

これからまだ計算単元（力学）が続きます。
根本は同じなのですが、アプローチの仕方が若干変わります。
今回のように、ひたすら体に染み込ませましょう!!

図を描け、という指示に従わない者は、
きっとこのあと後悔しますよ。

岩沢

鬼門・月です。

おもいっきりプレッシャーをかけますが、分かれ道です。

単に理科の一分野ということではなく、想像力と論理力で、（丸暗記ではなく）ルールから自然現象を解き明かすという理科の醍醐味を楽しめるか、苦痛のままか、がこの分野の学習で決まるといっても過言ではありません。

真面目に理解しようとすれば本当に大変です。でも楽しいです。
丸暗記ですませようとすれば、あとで必ず壁にぶつかります。そして苦痛です。

教科書にでている些細な知識はどうでもいいので、

何時に、どの方角に、　どんな月が見えるか、をその場で簡単な図を書いて説明できるようになって下さい。

時刻が決まれば地球上のどの場所にいるかがわかり、
見える方角がわかれば、月がどこにあるかわかります。
そうすれば、月の（影の）かたちがわかるという手順です。

・新演習はやらなくていいです。夏休み前に宿題として指定します。
・その分、添削プリントをやってください。相当大変ですが時間をかける価値はあります。

この分野は、本当に小学生時代の、それどころかこの先の「理科力」を占う超重要分野です。

・例外的に”丸投げ状態”の「先生わかりません」を認めますから遠慮せずに質問に来て下さい。
・他教科の宿題との折り合いがつかない場合は野村から他の先生に相談するので、なんとしても時間を多くとって添削頑張ってください。

農業、とりわけ稲作について基本のキの字をやりました。

農業は、気候等自然環境とのからみや、政治との間で意思決定がなされること、世界との関係など、まさに社会科で学習するエッセンスがつまった分野です。
農業を考えることを通して社会を考える入り口になればと思います。

農家の後継ぎ問題を考える際に、
若手がやりたがらないから、土地がたりないから、等々問題点としてあげる教科書がありますが、どれもこれも多分に「卵とニワトリ」な関係になっている点には気づきましょう。

農業が衰退するから若者がやりたくないのか、若者がやりたくないから農業が衰退するのか・・・。

そうじゃなくて、単純に「苦労の割に儲からないから」という点でも物事を考えるようになってくれるといいなと。

一部の大人には小学生が経済性のことを考えるのを嫌がる人もいますが、いつまでも「なにも知らない可愛い子供」にしておくことはできませんよ。

ここのところ、天気が悪い…と一言で片付けられないような異常気象が起こってますね。
各地で雷雨やら竜巻やら雹やら・・・。

昨日は広田はお休みで自宅にいたのですが、15時前に突然の雷雨がありました。
次第に雨音が強くなり、窓から外を覗き見ると台風のような暴風雨。
途中、雹まで一緒に降ってくる始末…「天変地異か！？」と思わず一人でツッコミを入れてしまいました。

今日は今のところ天気も崩れることもなく、平和に終了してくれそうです。
鞄に忍ばせた折り畳み傘を使わずに、無事帰宅できるよう祈りながら帰路につこうとする広田でした。